对话背景：性教育课曾被认为“难登大雅之堂”，如今却越来越受重视。据不完全统计，近年来，全国已有数十所高校将性教育课设为公选课或通识教育课程。在欧洲杯竞猜平台，陈斌主讲的《性与健康》公选课已被列入“通识核心课程”，面向全校学生授课。据了解，《性与健康》已连续3年位列欧洲杯竞猜平台公选课评价的“三甲”，2012年则排名第一。把敏感的性问题拿到课堂上公开讨论，会面临怎样的尴尬？这门课为什么如此受青年学生的追捧？记者就此采访了欧洲杯竞猜平台教授、上海仁济医院泌尿男科主任医师陈斌。

生殖健康服务落后，是到了给大学生“补课”的时候了

　　健康报：我们了解到在开设《性与健康》公选课前，您曾对大学生的生殖健康状况做过一次大型的问卷调查。调查中暴露出的哪些问题促使您开了这样一堂课？

　　陈  斌：那是5年前，我们选取上海14所高校共5422名来自不同专业的在校大学生，进行了上海市大学生生殖健康状况问卷调查。内容涵盖生殖健康知识需求、性态度及性行为、性传播疾病知识等。调查结果显示，74.4%的学生认为正规的生殖健康教育应当包括学校教育，94.2%的学生认为应当在高校开展生殖健康教育。学生最希望了解的生殖健康知识的前3位分别是：正常性行为（61.0%）、性心理健康（55.7%）及避孕知识（49.8%）。他们希望通过讲座或选修课的形式获得性相关知识，有超过一半的学生表示愿意参加此类选修课。

　　我们还发现，只有17%的学生对婚前性行为持否定态度，有超过50%的学生认为未婚先孕是可以接受的。与此同时，30%的学生不知道如何紧急避孕，只有不到一半的学生知道人工流产的危害。虽然有84%的学生知道艾滋病的传播途径，但只有不到50%的学生知道安全套能预防艾滋病。

　　性健康关系个人的生活质量、社会关系和谐以及国家的发展。在校大学生正处于青春发育的关键期，社会经济改革、信息和知识量激增、艾滋病等性传播疾病都在不同程度地影响他们的生活和健康，性健康方面的问题和知识需求也凸现出来。在性观念日益开放的今天，我们为大学生提供的生殖健康服务仍十分落后。是到了给大学生“补课”的时候了。

　　健康报：从课程安排上，我们注意到您的教学团队不仅有男性学专家、妇产科专家、心理学专家，甚至还有法院的法官。为什么会有这样的设计？

　　陈  斌：这是一门交叉性很强的课程，往往要求老师拥有多方面的专业知识，包括医学、心理学以及社会学等。最初，我们仅针对高年级的医学生授课。从2008年2月起，欧洲杯竞猜平台正式开设面对所有专业学生的《性与健康》公选课。在上海仁济医院及仁济临床欧洲杯竞猜平台的支持下，我们成立了生殖健康教育教研室，组建了一支由临床医疗（泌尿男科、妇产科、精神病学）、心理咨询、司法、人文等专业人士为主的相对稳定的教学团队。这一课程是我们欧洲杯竞猜平台系统首次开设针对全体大学生的性与生殖健康课程。

　　传统的公选课多以考试来了解学生对知识的掌握程度，而《性与健康》这门课不同。我们废除了书面考核，改以形式多样的互动考核，如辩论赛、微电影制作、实践成果展示等。课后，我们还定期通过网络与学生进行互动交流，扩大受益学生面。为此，我们设有新浪微博一个、QQ群一个、课程专用邮箱一个、课程网站两个。如此“开放”的形式，吸引了很多学生。

　　教育只有看不出教育的痕迹，才能显示出育人的独特效果

　　健康报：性健康知识由于涉及个人隐私，不少人会觉得难以启齿。在教学中，您有没有碰到学生提出的不好解答的“敏感”问题？

　　陈  斌：在《性与健康》的课堂上，如“外来务工者的性释放”、“‘小三’的心理探讨”、“性骚扰的界限”等时下的热门敏感话题，我们都和学生进行过深入的探讨。有些不便在课堂上回答的问题，像“自慰”等话题，老师会在课后单独解答，或以电子邮件的方式进行解答。

　　我们的话题五花八门，有“现阶段中国是否适合开展家庭式性教育”、“婚内强奸之我见”、“我们该不该奉子成婚”、“我国性服务能否公开化、合法化”、“我们的性困惑应该向谁说”等。这些话题，大家都讨论得热火朝天。在如何面对婚前性行为这个问题上，一位女学生就勇敢地表达了她的看法：“因一时激情或好奇而与男生发生性行为后，女生需要承担的肉体、精神乃至道德上的压力和痛苦都是难以言说的。我们还太年轻，但社会风气却越来越开放，我们又该如何适从？”学生们在讨论了婚前性行为的种种弊端后，提出了很多有建设性的意见。

　　学生并不单纯处于“受教”的位置。在和学生的互动中，我们的老师才真正发现学生的性观念、性文化走得有多远。有些老师起初不明白学生中流行的“腐女”、“耽美”、“伪娘”文化，以为“腐女”是指“搞腐败的女性”，在和学生交流的过程中才明白是指“迷恋描写男同性恋感情的文学作品、电影的女性”。以学生为师，有的老师甚至据此写成了学术论文。

　　健康报：我们了解到，每学期都有不少学生选择旁听您的课，甚至有学生直接向学校教务处建议，让您扩大教学规模，换大教室上课。您觉得您的课为什么能抓住学生的心？

　　陈  斌：作为一种素质与能力教育，我们这门课不强调对知识的“死记硬背”，也不要求学生具备医学生那样处理临床实际问题的能力，而是力争加深学生的思辨能力以及全方位的人格、体魄培养。而且，为了便于学生接受，我们设计出理论结合互动的教学模式，课堂中强调讨论，还引入了性文化、性道德以及思辨能力的培养。

　　以问题为中心、以学生为主体、以教师为主导，突破传统的教学思想和模式，充分调动学生的积极性、主动性和参与性，是我们这门课程的优势所在。学生通过互相展示与提问思考加深对性健康的认识，在轻松的环境中收获他们亟须的养分。再加上老师精彩、到位的点评，学生多表示“很过瘾”。

　　一位韩国留学生在我们的课后总结中这样说：“教育只有看不出教育的痕迹，才能显示出育人的独特效果。变换思想教育的形式，才能被学生所乐于接受，他们所受的思想熏陶才能注入肌肤、融入血液。”

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