定位为“复合型高层次医学人才”的欧洲杯竞猜平台首届临床医学专业8年制的52位博士毕业生近日从学校走出。对学院来说，8年制医学教育是新的医学人才培养。该学院采取了5项措施。

让学生早点接触临床

　　该专业设立之初就确认培养目标是“知识、能力、素质并重，基础宽、能力强、复合型”，具体到临床能力上，要求“具有较强的临床分析和思维能力，能独立处理本学科领域内的常见病、多发病，对急、难、重症疾病能进行初步处理”。在培养过程中强调临床实践，并充分发挥附属医院教学床位多、临床教师教学经验丰富的优势，保证每个学生的临床综合能力。

　　此外，为避免理论与实践脱节，该学院在做医学教育顶层设计时就提出了“早期接触临床”的理念，让学生在基础医学学习时期，就到医院的相关科室见习、观摩，帮助学生尽早熟悉专业和职业特点，努力调动学生学习积极性，力争让他们尽早进入职业角色。

问题导向学习催发创新性

　　“复合型高层次的医学人才”理应承担起医学创新的重任，但传统的“以教师为中心”的单向灌输，显然不是创新意识和创新能力培养的温床。

　　自2007年起，该学院在临床医学八年制学生中，全面实践问题导向学习教学模式，引导学生自主思考、自主学习。具体做法是以疾病问题为基础，7名~8名学生和两名教师组成一个研究学习小组，学生们根据教师撰写的案例，确定学习目标，然后开展资料收集、研究讨论等工作。学生成了学习的主角，自主查新、自主探究，最终解决问题。随即RBL（探究为基础）、CBL（临床案例教学）等更多强调学生自主参与，激发学生创新活力的教学模式不断涌现。

特别突出整体性

　　采取前后期整合、淡化学科界限，开展融形态和功能、基础和临床为一体的立体式教学，使学生对人体的正常生理结构、疾病的诊断与治疗有一个整体概念。

　　此外，对学生的考核也突出整体性，综合评价强调知识（包括普遍知识与专业知识）、能力（包括临床能力、沟通能力、批判性思维能力、卫生管理能力和终身学习能力）、素质（包括人文素养、职业精神、科学精神、临床决策和群体健康意识）的全面发展。

亲身体验国外教育氛围

　　亲身感受国外的教育方式、学习生活氛围，让更多医学生经由海外游学的启发。游学项目在经费资助上加大力度，在内容设计上不断丰富，力求个性化地为更多医学生打造国际体验。包括海外游学项目在内，国际化办学思路也渗透到了人才培养的各个方面，越来越多的国际知名医学大家来学校讲学。

教育范围从课堂延伸向社会

　　鼓励学生参与各类社会实践和志愿活动，艾滋病同伴教育协会、临终关怀生命协会、义工社等公益类社团、每年暑期的紧密关切社会需求的实践课题、2007年特奥会、2010年世博会等大型活动的志愿者，让医学生在素质拓展、志愿奉献中认识社会、了解社会，也更了解医学生的使命和责任。

来源：《健康报》 2013.08.12 第七版 教育人才

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